A.是學習的主體 B.承擔學習責任，接受教育的人

　　C.凡是進入學習過程的人 D.非全日制學生不是受教育者

　　2.依據課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據此，由教育行政部門規定的課程方案和教材屬于( )。

　　A.領悟的課程 B.理想的課程 C.正式的課程 D.經驗的課程

　　3.夸美紐斯在其著作《大教學論》中提出，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，這主要強調了教學的( )。

　　A.思想性與科學性統一的原則 B.直觀性原則

　　C.理論聯系實際原則 D.啟發性原則

　　4.某中學唐老師在講授《人類共同的家園聚落》時，設計了“七嘴八舌話聚落的活動，學生興趣盎然地敘述了許多列入中外世界文化遺產的聚落，還提出種種疑問。唐老師參與尋找答案的活動，并確定問題的解答。在教學中，他引導學生建立的學習方式是( )。

　　A.合作學習、接受學習和體驗學習 B.探究學習、實踐研究和鞏固學習

　　C.自主學習、探究學習和合作學習 D.自主學習、小組學習和班級學習

　　5.針對小學階段學生的特點，教師在教學內容上會多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學方法上，一般多采用直觀教具。這體現了教育要適應兒童身心發展( )特點。

　　A.穩定性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性

　　6.為了要記住“桌子“巧克力這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些“桌子上放著巧克力等這樣的聯系，這是( )記憶策略的運用。

　　A.注意策略 B.復述策略 C.精細加工策略 D.組織策略

　　7.炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動時，出現頭暈、惡心等現象，對此，教師應采取的正確處理方法是( )。

　　A.送往醫院，接受治療

　　B.將蘭蘭抱到陰涼通風的地方，解開衣領，冰敷頭部

　　C.中暑屬于正常現象，不用處理

　　D.通知家長，征求家長意見再處理

　　8.魏巍在《我的老師》一文中提到：“我們見了她(蔡老師)不由得就圍了上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。這一敘述體現了學生的( )特點。

　　A.可塑性 B.向師性 C.復雜性 D.創造性

　　9.“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。以上一段教育目的的表述出自( )。

　　A.《關于教育工作的指示》 B.《憲法》

　　C.《中華人民共和國教育法》 D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

　　10.教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是( )。

　　A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.討論法

　　參考答案：

　　1.【答案】D。

　　2.【答案】C。解析：美國著名課程專家古德萊德認為正式的課程即由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材。

　　3.【答案】B。解析：應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，體現著直觀的原則。

　　4.【答案】C。解析：唐老師引導學生建立的學習方式是自主、合作、探究學習。

　　5.【答案】C。解析：題干中描述的是針對不同年齡階段的學生要采取不同的教學內容和方法，體現了教育適應人的身心發展的階段性特點。

　　6.【答案】C。解析：題干運用的是精細加工策略中的記憶術。

　　7.【答案】B。解析：有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開病人衣領，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。

　　8.【答案】B。解析：學生的“向師性是指學生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。

　　9.【答案】C。解析：這是1995年《中華人民共和國教育法》對教育方針的表述，也是對教育目的的規定。故選C。

　　10.【答案】B。解析：發現法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導的。教師需要創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和問題