一、單項選擇題

　　1.當代生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是（  ）。

　　A.個體本能    B.外在環境    C.基因復制    D.肌體成熟

　　2.教育教學要求的“一刀切違背了人的身心發展的（  ）。

　　A.階段性    B.順序性    C.不平衡性    D.互補性

　　3.英國哲學家洛克提出了“白板說，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種

　?。?nbsp;   ）  。

　　A.外鑠論的觀點    B.內發論的觀點

　　C.多因素論的觀點    D.反映論的觀點

　　4.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無

　　意識的、最根本的動因。這是一種（  ）。

　　A.外鑠論的觀點    B.內發論的觀點

　　C.多因素論的觀點    D.綜合論的觀點

　　5.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發展具有（  ）。

　　A.順序性    B.不平衡性    C.互補性    D.個別差異性

　　6.個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（  ）。A·關鍵期

　　B.機能期    C.發展期    D.差異期

　　7.因材施教的教學原則反映了人的身心發展的（  ）。

　　A.順序笥    B.個別差異性    C.不平衡性    D.階段性

　　8.發展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據人的身心發展的（  ）提}f|來的。

　　A.互補性    B.階段性    C.Ⅲ頁序性    D.不平衡性

　　9.遺傳素質是人身心發展的（  ）

　　A.主導因素    B.決定因素    C.物質前提    D.無關因素

　　10.“環境決定論的代表人物是（  ）。

　　A.霍爾    B.華生    C.高爾登    D.格塞爾

　　11.一般來講，小學階段相當于人生發展的（  ）。

　　A.幼兒期    B.少年期    C.童年期    D.青年期

　　12.教學中“拔卣助長、  “陵節而施違背了（  ）。

　　A.個體身心發展的階段性規律    B.個體身心發展的順序性規律

　　C.個體身心發展的不均衡性規律    D.個體身心發展的個別差異性規律

　　13.美國行為主義心理學家華乍主張（  ）。

　　A.遺傳決定論    B.環境決定論    C.二因素論    D.教育萬能論

　　14.美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的。這是一種

　?。?nbsp;   ）  。

　　A.內發論觀點    B.外鑠論觀點    C.需要論觀點    D.實質論觀點

　　15.美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是（  ）。

　　A.環境因素    B.社會條件    C.主觀努力    D.成熟機制

　　二、填空題

　　1.人的身心發展包括兩個面；_____是_____的發展，二是_____的發展。

　　2.人的心理發展是人的發展的重要內容，包括_____和_____兩個方面的發展。

　　3.心理成熟則以_____的能力、較穩定的_____和_____的形成為標志。

　　4.關于身心發展的動因問題，主要存在著內發論、_____、_____等不同的解釋。

　　5.人的_____是人賴以發展的物質基礎和前提，為人的發展提供了可能性。

　　6.影響人身心發展的主要因素有_____、_____和_____等。

　　7.教育的自身狀況是教育發揮主導作用的基礎和前提，它主要包括_____、_____和

　　_____等方面。

　　8.瑞士心理學家_____的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、

　　前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

　　9.從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、_____和_____三種不同層次和內

　　容的活動構成。

　　三、簡答題

　　1.簡述人的身心發展的一般規律。

　　2.簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

　　3.簡述成熟對個體身心發展的意義。

　　4.簡述個體身心發展的不平衡性的表現。

　　5.為什么說環境不能決定人的發展？四、論述題

　　1.論述學校教育對個體發展的獨特功能。

　　2.論述童年期兒童學習的特征。